Le Gymnasium de Stenlose

Aujourd'hui, je vais vous faire part de ce que j'ai appris lors de cet après-midi du 20 mai au gymnasium de Stenlose, équivalent ou peu s'en faut d'un lycée français.


Le cadre est agréable, on est tout proche de la campagne (comme un peu partout ailleurs à Stenlose!). Une architecture aérée, de beaux volumes pour ce lycée construit il y a une trentaine d'années.
ce jour là, grâce au "sous-chef", j'avais rendez-vous avec les deux enseignantes de français. Au programme, deux séances de cours.
Pas de sonnerie ici non plus, pas plus que je n'en trouverai au Christianshavn Gymnasium (dans le centre de Copenhague, tout près de Christiania).
Au gymnasium, les ensiegnants sont bi-valents. A l'université, ils ont étudié leur "majeure" pendant 4 ans, leur mineure pendant deux. Pendant deux ans, ils sont en quelque sorte "chargé de cours" dans un gymnasium pour apprendre à enseigner avant de devenir de "vrais profs".

Première séance avec des 2°, qui en sont à leur 5° année d'apprentissage de la langue de Molière. Pas de compte à rebours pour la dénomination des classes ici. Il ne s'agissait donc pas d'élèves de seconde, mais d'équivalent première de chez nous. Sauf qu'ici, l'entrée au gymnasium est plus tardive: la folkeskole, qui démarre à 7 ans, compte neuf niveaux, ce qui nous mène à une entrée au lycée pas avant 16 ans, et ce pour trois ans. Au "mieux", un élève danois boucle son enseignement décroche l'équivalent du bac à 19 ans donc, lorsqu'il ne part pas en 10° ou dans une efterskole, histoire de mieux se préparer à une entrée au lycée ou de mûrir avant cette même intégration, j'aurai l'occcasion d'y revenir ultérieurement. Sachez nénamoins que 60% des élèves effectuent cette année de 10°, bien qu'elle soit facultative.
Cette mise au point étant faite, je poursuis mon propos du jour.
Lors des deux séances de français, dont les groupes sont constitués par niveau et non selon une logique de groupe classe, il s'agissait surtout de réviser en vue de l'examen, tout proche. Les élèves ont travaillé sur des thèmes, choisis par leurs enseignant(e)s, à qui une bien plus grande liberté est laissée qu'en France... Cela laisse rêveur! La Seconde Guerre mondiale fut notre principal objet d'étude. Mots-clef à maîtriser et mis en exergue. Camps de concentration, chambre à gaz, zone libre/occupée, résistance/collaboration, ...
les document support: Hiroshima mon amour, Au revoir les enfants, Le vieil homme et l'enfant.
Les élèves sont invités à donner les mots-clef, les expliquer, le tout en français. Un français encore approximatif mais intelligible et c'est bien tout c qui compte... Enfin, pour une baragouineuse en anglais comme votre serviteur!
La prof pose des questions de compréhension, invite les élèves à préciser leurs propos, ... L'heure passe d'autant plus vite que les élèves arrivent au compte-goutte, certains étant partis en forêt lors de la (mini-) pause méridienne.



Passons à des considérations plus spécifiques à la Vie Scolaire.

Effectifs et plages horaires
Cet établissement  avait 22 classes cette année, il y en aura 24 pour l'année 2008-2009. Les classes comptent une trentaine d'élèves en début d'année, environ 25 à la fin (ce qui peut nous amener à nous interroger sur le devenir des 5 démissionnaires... à suivre!).
Notons que l'argent perçu par l'établilssement en fonction des efffectifs ne l'est pas comme chez nous en fonction des effectifs au mois d'octobre, mais en toute fin d'année scolaire. Certaines politiques de garder les élèves avant cette date puis de les renvoyer sans regret une fois la DGH obtenue ne sauraient donc avoir cours ici... Une idée à prendre!
Les enseigneemnts se déroulent par tranches d'1h30.
8h10 - 9h45
10h00 - 11h35
pause repas (Spisepause)
12h05 - 13h40
13h55 - 15h30

Propreté et entretien des locaux.

Les élèves sont invités à laisser leur salle de classe propre en partant, ce dont ils s'acquittent généralement.
Pour le rangement des parties communes, chaque semaine, une classe est responsable. Et les élèves sont payés pour ça! L'argent perçu sert à financer une partie du voyage de l'année suivante. Pas idiot et ça paie dans les deux sens de l'expression (pardonnez ce mauvais calembour).

Absences et suivi des élèves

L'appel est saisi sur ordinateur après chaque séance de cours. de même, l'enseignant remplit le cahier de textes sur ordinateur et non sous forme papier comme chez nous (lorsqu'il est tenu à jour, hihi!). Le prof peut également noter un oubli de matériel, etc. Naturellement, ces informations sont consultables sur le net. A tout moment, l'élève peut savoir où il en est de son taux d'absentéisme.
Ici, la barre des 10% a force de loi: au delà de 10% d'absences (non "réellement" justifiées), c'est le renvoi. Ainsi, à l'élève de se prendre en charge. On n'appellera pas ses parents puisqu'on mise sur la responsabilisation. Je reviendrai sur cet aspect lorsque je rapporterai le fruit de mes discussions avec les élèves et notamment Emme-li.
Le suivi des absences est assuré par le professeur principal (PP pour aller plus vite).
Chaque élève a son propre "plan de développement".
Tout PP reçoit individuellement chaque élève 4 à 5 fois par an, surtout pour les classes de HF ("formation choisie" pour des adultes en reprise de scolarité, âgés de 17 à 30 ans en général), dont les relations avec l'école sont souvent plus conflictuelles.
NB: Le système danois permet à chacun, à n'importe quel moment de sa vie, de pouvoir reprendre sa scolarité et suivre une/des formation(s). Une porte est ainsi toujours laissée ouverte, ce qui s'inscrit dans ce parti-pris plus global d'une responsabilisation et d'une implication de l'élève dans sa scolarité... A méditer.
La communication aux membres de l'équipe pédagogique se fait oralement ou par mail. L'ordinateur n'est pas un gadget ici mais bel est bien un outil à usage pluri-quotidien.
Deux fois par an, l'équipe pédagogique se réunit, avec la direction. Pas de représentants des élèves ni des parents. Il ne s'agit pas d'un conseil de classe comme chez nous et pas plus de bulletin scolaire ici. Les notes sont consultables sur internet, les élèves ont leur code d'accès. j'ai appris par la suite à Christianshavn, que ce sont les élèves à qui ont donne ce code mais pas à leurs parents! Encore une grande différence avec chez nous. Je me souviens de l'époque (désormais lointaine?) où même élève de classe préparatoire, copie du bulletin était envoyée à nos parents au prétexte qu'ils étaient les financeurs de nos études et devaient donc disposer d'un droit de regard... Ou de l'infantilisation des élèves en France?!
Une rencontre parents-professeurs est organisée une fois par an. Un rendez-vous peut être demandé mais il est relativement rare (Cf. plus haut!). On est loin ici des liens étroits école-famille entretenus à la Folkeskole.


Animation éducative
Après les cours, des activitésgratuites, financées par le gymnasium, sont proposées aux élèves. Musique, art, café maths/anglais, ... Des profs aident les élèves dans leurs devoirs et sont payés en heures sup' pour ce faire.
La participation est volontaire et totalempent libre. Souvent, on réallise un projet, comme le décor d'une pièce de théâtre, etc.

La représentation des élèves
J'avais eu l'occasion de le pointer avec l'écuation Freinet mais c'est le cas ici aussi (et cela paraît être généralisable au au système danois), le rôle des représentants élèves est ici réduit à sa portion congrue. Et oui, vu que c'est le dialogue et la démocratie participative que l'on tâche de développer, c'est logique.
J'évoquerai de manière plus approfondie cet aspect en relatant mes échanges avec Mads, de la Heibergskole, chargé justement de la formation des représentants-élèves dans cet établissement.
Leur rôle semble avant tout d'organiser des fêtes au cours de l'année scolaire: leur domaine, c'est la vie lycéenne.
Ils sont invités cependant à participer aux rtéunions des équipes pédagogiques, mais ne les fréquentent apparemment guère justement parce qu'elles sont trop fréquentes. On les consulte également en cas de modification du règlement intérieur: ce fut le cas dans cet établissement lorsque fut décidé de passer à des blocs de deux séances (1h30 au lieu des 45 mn habituelles).

Comportement et discipline
Au risque de me répéter, on est beaucoup plus cool au DK qu'en France en ce qui concerne la discipline et la tenue. Ici, on ne demandera pas systématiquement à un élève d'enlever sa casquette ou de ne pas se "tenir", vautré sur sa chaise, jambes écartées et écouteurs d'i-pod encore sur les oreilles (j'ai pas dit dans).
A Stenlose, pas de problèmes majeurs de discipline.
Et là où tu crois rêver, c'est que le renvoi de cours est perçu par tous comme une punition en soit, puisque privant l'élève de la possibilité d'apprendre. Etre à l'école, c'est un privilège. On tente d'apprendre à assumer cette responsabilité... C'est pas beau ça?!

Une prochaine fois, je vous ferai part de mes discussions avec des lycéens et de leur avis sur leur système éducatif... Une prochaine fois parce que là, j'avoue que le fiu me gagne et que le moment devrait être venu pour moi d'aller étendre ma lessive!
Mais j'attends vos questions et commentaires, aidez-moi, j'ai un mémoire à pondre!